中原名师：站在优质教育的供给侧
　　□ 本报记者 代修鹏/文图
　　★中原名师，因何而名？
　　★豫派实践型教育家，因何而立？
　　★中原名师如何站在优质教育的供给侧，促进一方师生有品质地成长？
　　3月14日至21日，2016年中原名师和培育对象集中培训活动在浙江师范大学举行，120名中原名师和中原名师培育对象齐聚浙江金华。中原名师，因何而名？豫派实践型教育家，因何而立？中原名师如何站在优质教育的供给侧，促进一方师生有品质地成长？以上三个问题，已成为导师与学员、会上与会下，对中原名师群体以及学员对自身的三个核心追问。
　　课堂上、论坛上、答辩会上、餐桌上，记者发现，真正期待中原名师进一步成长，实现豫派实践型教育家群体兴起的学员们，时刻在思考和研讨着这些问题，以期获得更优更快的进步。中原名师群体的责任感和使命感在基础教育客观现实面前，在河南基础教育领域教师群体大发展的需求之下，变得更加珍贵，因为他们的引领水准，基本代表着河南教师的最高水平。
　　教师强，则教育强，教育发展靠教师
　　要把中原名师培养成一支豫派实践型教育家群体，培养成河南基础教育的领军人物，构建以中原名师为引领的中小学教师梯队。
　　采访中，记者发现，为了促进中原名师培育工作科学健康发展，省教育厅师范教育处和省基础教研室前期深度调研、认真研讨，谨慎出台培养计划和实施方案，认真组织实施培训研修活动，客观评价和认定培养对象，能够做到开言路听建议，及时微调培养中的实施策略，将培养变成培育。
　　2015年9月，省教育厅制定和发布了《河南省教育厅关于深入推进中原名师培育工程的通知》，随文发布了《中原名师及培育对象考核管理实施方案（试行）》，这标志着中原名师及培育对象考核管理进入制度化、规范化的新阶段。中原名师培育工程实施以来，省教育厅先后出台了多项政策文件，对这项工作进行了全面系统设计，到目前为止，政策保障到位，落实各项培育与考核任务成为新常态。
　　在《2013—2020中原名师与培育对象考核任务表》中，记者看到，考核分为六大项：个人发展规划、理论研修、实践研修、教师发展学校、名师工作室、课题研究。具体内容有11小项：六年个人发展规划质量、年度个人发展目标完成情况、集中培训学习成效、读书学习成效、学术研讨成效、实践研修成果、教师发展学校建设规划质量、教师发展学校建设成果、名师工作室建设规划质量、名师工作室建设年度成果、课题研究质量。