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课堂教学存在的六个问题+刘建国+泰安第六中学校长

来源: 发布时间:2017-04-26

课堂教学存在的六个问题+刘建国+泰安第六中学校长
  促进教师的专业发展,首先要做的是,从课堂教学研究入手,找准课堂教学中存在的问题,找准症结,分析原因,触动教师的灵魂,引起大家的共鸣,达成共识。这样做,能有效地促进教师转变教育观念,从而改变教师的教学行为。因此,经常深入课堂开展听评课活动,了解全体教师的课堂教学水平,促进教师的专业发展,就成了我平时的重点工作之一。
  通过深入课堂听课,我发现,不同学科的课堂教学存在着一些共性问题。
  问题之一:教师以讲代替学生的学
  这种课堂是普遍存在的。有这种教学行为的教师认为,学生是可以教会的。老师讲清楚了,学生就一定能够听清楚;老师讲明白了,学生就一定能够听明白。学生获取知识的方式是被动地听讲,这样的课才是高效的课堂。但是,这种教师没想到,学生似乎是会了,但是课下的作业一塌糊涂;只有极少数学生会做,大部分学生不会做。这说明,教师根本没有意识到“讲≠懂”、“懂≠会”、“会≠通”。学生要想达到“通”的地步,必须主动地学、科学地练、独立地悟。
  问题之二:教学目标不清晰
  目标是教学的灵魂,目标对由学生、教师、教学内容和教学方法组成的系统起着统率、支配、整合和协调作用。教学目标是师生活动的立足点、着眼点和落脚点。一节成功的课应该有清晰的教学目标,课堂教学中的所有活动都应该围绕着目标展开、设计。但是,常态的课堂一般没有目标,一节课讲到哪里就把哪里当作目标。最典型的是体现在讲评课或习题课上,教师从第一道题讲起,一直到下课铃声响了才停止,面面俱到,而没有根据学生的实际情况有重点地去讲解。这说明,讲课的教师心中根本就没有目标的达成。
  问题之三:经常干扰学生的学习
  在不少常态课堂上,教师的语言存在很大的随意性,一些活动的设计、一些问题的提出都很随意。于是,我们经常发现这样一种现象:教师让学生快速阅读课文,过了几秒钟,却想起来一些要求,就对学生说:“‘不动笔墨不读书’是有道理的一句话。你们对关键词语、句子要做圈画和批注,阅读思考要有痕迹。”说完这句话,教师看到有几名学生举手,就让学生停止阅读。这样一来,学生的自主学习、快速阅读或者对课文的整体感知就流于形式了。在数学课上,学生讨论时,教师不时地提醒:“你们看清楚问的是什么了吗?只有一种情况吗?需要不需要分情况讨论呢?”这样的事情经常在课堂上发生,而上课教师却浑然不觉,等到评课教师指出来时才恍然大悟。

【编辑:范范v】
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