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构建促进学生素养提升的学校教育体系+聂淑香+高密市恒涛双语实验学校校

来源: 发布时间:2017-04-26

构建促进学生素养提升的学校教育体系+聂淑香+高密市恒涛双语实验学校校长
  校 长 名 片
  聂淑香,高密市恒涛双语实验学校校长;曾获得潍坊市优秀教师、山东省优秀少先队辅导员等多项荣誉称号;坚持“为孩子一生幸福做准备”的办学理念,通过文化引领等策略带领教师们用父母般的情怀做老师,努力把学校建设成为学生和老师的精神家园;带领教师们开发实施了系列校本活动课程,构建了“全员育人、全程育人、全方位育人”管理机制,使教学质量、学生综合素质不断提升,得到社会和家长的广泛认可;“扎实开展学情会商,促进学生健康成长”等多项成果获省、市教学成果奖,“家长参与基础教育课程改革,推进教育教学目标落实的研究”等多项省、市级课题研究成果通过专家鉴定。
  学生发展核心素养的提升,需要学校任何一门学科教学目标的定位、任何一项教育活动目标的确立都从素养的高度来考虑。为此,我们学校积极探索构建适合学生发展需要的课程体系,建立综合素养“阳光评价”体系,根据育人目标培训教师并推进教育教学研究,同时发挥家长的积极作用。下面通过几个案例来展现我们的所作所为。
  案例一:学科教师面对家长的茫然
  在去年的一次家长座谈会上,一名四年级学生的家长向数学教师询问孩子在学校里的表现情况;这位教师只分析了学生数学学科的学习优势与不足,其他方面的情况却回答不上来,然后就找班主任说了一些近乎搪塞的话。因此,家长感觉自己的孩子没有引起班主任、任课教师的足够重视。经过深入调查、分析,我们发现,这个学生性格平和,很少违纪,学习成绩一般,又无突出特长,是班主任平时关注不多的那种中间学生。
  任课教师教几个班的课,教书育人的职责很难落实,致使部分中间学生被忽视。学生素养提升的前提是,教师了解每一名学生的个性和发展潜能,并进行相应的教育引领。班主任使用传统的管理班级方法,难以详细、全面地了解学生,也难以进行有针对性的教育。于是,我们构建了班主任管理团队,出台了《班主任团队管理制度》,实施了《全员育人导师制度》,将育人目标落实作为教师岗位目标考核的重要内容。
  为了让教师关注每个学生的成长,我们构建了学生素养评价体系,这个体系贯穿学生在小学里学习的6年时间。还编写了学生核心素养成长记录与评价手册《我在恒涛双语的日子》,从核心素养培养目标出发,将学生的品格形成、习惯养成、校内外活动参加、学科课程、拓展性课程、探究活动课程等方面的情况,把涉及学生文化基础、自主发展、社会参与等方面的综合表现纳入评价范围。所有教师根据职责承担相应的过程记录指导与评价任务,以此了解学生,并随时根据学生的表现进行相应的教育指导。这样一来,学生的发展和变化都成为教师关注的重点。

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【编辑:范范v】
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