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浅谈思想品德课中的小组合作学习+淮滨县三空桥二中 王金涛

来源: 发布时间:2017-02-13

浅谈思想品德课中的小组合作学习+淮滨县三空桥二中 王金涛
  自课改以来我校积极大力的推进新课程改革,在探寻的道路上我校摸索出了“提、探、展、评、训”教学模式,其中指出,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种学习方式符合新课改的要求是实施新课程最为核心和最为关键的环节。小组合作学习是思想品德课堂教学中应用最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。
  从理论上讲,小组合作学习应该取得很好的学习效果,但在实际教学过程中,小组合作学习往往是有形而无实。本人认为要真正提高思想品德课小组合作学习的实效,教师必须扮演好以下几个角色。
  一、教师应是小组合作学习的组织者和准备者
  教师应在课前认真地做好组织和准备工作,小组合作学习的准备包括以下几个方面:
  1.做好小组的划分与分工。在教学中,每个班级都会按照成绩分编好小组,每个小组都在10人左右。要求每个小组的同学推选出本组的思想品德小组长和记分员。小组长要做好小组成员课堂合作学习时的分工以及自习课中的纪律,记分员要做好对本组成员在本节课上得分情况的记录。
  2.教给学生合作学习的方法。在小组分工学习时,要教给学生分工的方法,根据不同成员的能力,让他们承担不同难度的任务,保证任务的顺利完成;在小组讨论、交流学习时,教给学生要尊重对方,理解对方,善于倾听别人的意见;有不同意见,也要等对方说完,自己再补充或提出反对意见;碰到分歧或困难,要心平气和,学会反思,建设性的解决问题。同时要求学生必须在对问题有自己的见解下再参与讨论。
  3.确定小组合作学习的内容。这是一个关系到合作是否有价值的重要问题。教师必须为合作学习选准、选精学习内容,以确保合作学习的实效性。在初中思想品德课上,究竟什么样的内容适合小组合作学习?⑴值得争辩、探讨、质疑的问题和涉及评判的内容。如“在现实生活中,道德和法律谁更重要?”、“上网的利与弊?”、“为什么说我国还没实现全面小康?”等问题。⑵学生“需要”交流的问题。初中思想品德课非常适宜开展小组合作学习,因为其中学生“需要”交流的问题很多。
  二、教师应是小组合作学习的引导者和参与者
  在学生小组合作学习过程中,教师并不是无所事事,而是要担负起更大的引导和参与责任。自主不等于自流。在教学中,每次开展合作学习,教师都要参与到每个学习小组,及时发现问题、解决问题,保证合作学习的顺利开展。个别小组交流不认真,教师都要及时地加以引导,提出明确合作要求,确保合作学习能够顺利的开展,使各组的讨论既热烈,又深入,并且不流于形式;在小组合作学习中,时常会出现因为学生思维受阻而不能深入的情况,这时需要教师及时地点拨,使学生较快地排除障碍;对讨论偏离主题的小组,及时发现、及时制止,将他们引回到学习任务中来;对讨论时出现本节课要求深入理解的问题,拿出来供全班同学思考、讨论,引导各小组关注该问题,尽量让学生自己找到结论,解决问题。

【编辑:范范v】
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